Este curso 2012-2013 seguimos a traballar no grupo coas matemáticas aínda que agora en lugar de ser un seminario permanente pasamos a denominarnos grupo de traballo. Centraremos as actividades máis nos xogos en lugar de nos contos, aínda que sin abandonalos. Por este motivo o blog cambiou de nome, pasando de denominarse A matemática nos contos a Xogando coas matemáticas.
  A idea é de recopilar algunhas páxinas webs onde se amosen xogos para traballar dun xeito máis lúdico as matemáticas,  crear cada un de nós algún xogo para a aula, coñecer os traballos  doutros compañeiros/as noutros colexios sobre este mesmo tema  e ir aplicando na aula .Por este motivo  este curso contaremos o vindeiro luns 10 e xoves 13 de decembro ás 17:00 h cunha exposición da súa experiencia da mestra María José Pousa (o seu blog está recomendado por nós no noso blog).
 Ao longo deste curso irémosvos contando as nosas experiencias tal como fixemos o curso pasado.

"Cuento Los zorros del norte" con pictogramas

Siguiendo con la misma temática y el mismo cuento que los alumn@s de 2º B, decidimos crear un cuento en láminas con pictogramas (con dibujos e ideas suyas).

Aprovechando esto, fuimos metiendo algúnos conceptos matemáticos, como por ejemplo:

conteo de copos (unidad-decena-centena); los tamaños: grande-mediano-pequeño; los conceptos más que- menos que; más alto- más bajo (comparativa con las alturas del alumnado en cm); uso del tangram para hacer figuras (rellenas de plastilina) de animales y personas; la iniciación a la multiplicación (ya detallada en otras entradas del blog); a través de los "anillos" de varios troncos de árboles, establecer comparativas: más "anillos" el que tiene más "años", y menos el árbol más joven...

Aquí abajo veréis fotos sobre parte del trabajo hecho:

A través del tangram, hicimos varias fichas de este mismo estilo

Ficha sobre las alturas en cm (hecha por Mari Carmen); nos medimos e hicimos un gráfico de barras (aquí también trabajan sobre cómo se interpretan los gráficos, y conceptos como más alto, más bajo, de la misma estatura...).

Y ahora, fotos sobre el mural final (trabajo incluido también el periódico "O espigonciño").

Libro Lim de Los zorros del norte

actividades de discusión

Siguiendo con la actividad de discusión sobre las láminas del cuento de Los 3 osos hoy he colocado tres láminas del mismo muy semejantes entre sí, al menos dos de ellas. Las preguntas por mi parte para iniciar los comentario fueron:  ¿qué ves en esta lámina? ¿te parece que hay muchos o pocos árboles? ¿cómo hiciste para saber que son muchos o pocos?
Los comentarios o respuestas fueron las siguientes:
Asier: Pocos porque hay 2 casas.
Mateo: Muchos porque hay 2 casas.
Hugo P.: Pocos porque hay 2 casas.

Alex: Pocos porque hay el número 5.
Alejandra: Muchos porque hay el número 5.
Desiré: Muchos porque pensé.
Uxue: Muchos porque hay el número 2.
Lucía: Pocos porque hay el número 2
Laura: Hay más en la del 2 porque tiene el número 2.
Lara: En la del número 5 porque hay 1 papá y 1 mamá; porque está el número 5.
David: En la del número 2 porque...

Con la siguiente lámina empezó la verdadera discusión pero lo sorprendente fue que esperaron a que yo les diese permiso para hablar levantando la mano y no hablaron todos a la vez como normalmente intentan hacer. En esta actividad la norma es que no contestarán hasta que yo les dé permiso y mientras tanto piensen "con la cabeza y no con la boca".Niños que normalmente no hablan de manera espontánea sí lo hicieron hoy con esta actividad. Los comentarios fueron los siguientes:
Noel Pérez: Hay sol y 2 árboles.
David: No, hay 1,2,3,4; hay 5.
Noel Pérez: Espera que voy a contarlos; 1,4,5 y 7; hay 2.
Celia: Se empieza por el 1, después por el 2, después por el 3 y después por el 4.
Alex: Yo creo que hay 1,2,3 y 4.
Laura: Hay 4 porque lo pensé.
Hugo F.: hay un sol, un número, árboles, el cielo; hay 1,2,3 y 4; lo estaba pensando.
Hugo P.: Veo un número y hay 1,2,3 y 4 porque está el número 1.
Anxo ( después de estar desesperado por hablar al parecerle a él que sus compañeros estaban equivocados):Hay 4 porque pensé; (levantándose para contarlos)hay 1,2,3 y 4.

A partir da unidade, xurden outros números que representan cantidades referidas a máis dunha cousa. Buscamos títulos de contos e películas nos que apareza algún número e atopamos os seguintes:

CANTIDADES QUE APARECEN:

 

1 pollo

2 tontos

2 ladrones y medio

2 gatitos

3 ositos

3 cerditos

3 mosqueperros

3 mosqueteras

7 enanitos

7 cabritillos

10 mandamientos

51 planet

80 días

101 dálmatas

20000 leguas  

Queda moito traballo por diante! Non todos os números son iguais, hainos pequenos, grandes, moi grandes e enormes..Teremos que analizalos na clase.

Contar en inglés (IV)

Los alumnos de la clase de los cisnes leen el libro "ONE IS A SNAIL, TEN IS A CRAB

ONE IS A SNAIL, TEN IS A CRAB (video)

Contar en inglés (III)

Veremos en esta entrada como los niños de la clase de los cisnes (5 años) elaboran sus propios libros de One is a Snail, Ten is a Crab.


En primer lugar preparé las hojas del libro en medios folios y las fotocopié para que cada alumno tuviese una de cada.

 

Sacamos material para dos alumnos de cada página.

Después toca colorear la portada.


A continuación los alumnos tendrán que recortar los personajes que necesiten y pegarlos en las hojas para  componer cada número.


Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
Foto 5
Foto 6


Un consejo. Es mejor tener los libros ya grapados antes de entregárselos a los alumnos para que los pinten y los trabajen, ya que si no, se lían con tantas hojas sueltas.


Consejos para fotocopiar el libro del alumno. Puedes fotocopiarlo por ambas caras para no desperdiciar papel. Por otra parte también puedes fotocopiarlo a tamaño A3 si quieres libros más grandes.


Un último consejo. Ten preparadas varias páginas de caracoles. Algunos niños prefieren tirar por el camino fácil y componer los números sólo con 1+1+1+1+1+1..., por lo menos hasta que entienden el concepto.


En la próxima entrada veremos como trabajan los niños y leeremos el libro original y cada uno el suyo.

Contar en inglés (II)

En esta entrada os contaré como trabajamos  el concepto de composición (o descomposición, según se mire) de números en la clase de infantil de 5 años. Aunque lo haremos en la clase de inglés, la actividad se podría desarrollar exactamente igual en cualquier otro idioma.


Lo primero que he hecho ha sido escanear el libro One is a Snail, Ten is a Crab y convertirlo en una presentación  para SMART NOTEBOOK para poder leerlo y usarlo en la pizarra digital.


En esta presentación he incluido actividades interactivas entre las páginas originales del libro que permitirán a los alumnos jugar con el concepto de descomposición de números.


Por ejemplo, en esta página los alumnos tendrán que arrastrar los personajes que necesiten a los recuadros para conseguir el número 5 de 3 formas diferentes sumando las patas / pies de los personajes:


Después veremos la página correspondiente del libro original para ver como lo hicieron los autores del cuento  y comparamos con las soluciones que dieron los niños.

Después de leer / jugar con el libro en la pizarra digital haremos otra actividad para que cada alumno tenga su propio libro de One is Snail, Ten is a Crab. Cada alumno lo hará a su manera, combinando los personajes como prefiera para conseguir el número de patas / pies correspondiente a cada número.


En la próxima entrada veremos como.

Contar en inglés (I)

Normalmente unas de las palabras que antes se trabajan en clase de inglés son los NÚMEROS.

En la clase de los cisnes (5 años) vamos aprovechar para trabajar al mismo tiempo un concepto matemático básico, la descomposición (o composición, según se mire) de números.

Se trata de considerar el hecho de que un número es el resultado de la suma de otros números más pequeños en diferentes combinaciones. Por ejemplo:

1+1+1+1+1=5

2+2+1=5

3+2=5

3+1+1=5

...

Para trabajar este concepto vamos a usar un librito muy interesante:

One is a Snail. Ten is a Crab

Aunque el libro está en inglés, las frases son muy sencillas y cortas y es más que nada un libro de imágenes sobre las que iniciar un diálogo con el niño.

En las páginas de este libro van apareciendo animales. Si sumamos sus patas / pies obtendremos todos los números. Empezamos con el caracol (SNAIL) con 1 pie y llegamos hasta el cangrejo (CRAB) con 10 patas. Yo sólo voy a trabajar los números hasta 10 pero el libro sigue con las decenas... ¡hasta llegar a 100!

En una próxima entrada veremos como trabajar con este libro a traves de diversas actividades.

Iniciando la multiplicación con el cuento "Los zorros del Norte"

Hace un par de semanas empezamos a ver la multiplicación, y, para ello hicimos un par de fichas centrándonos en animales "medianos" que aparecen en el cuento de los zorros. En una primera ficha (y solo con la tabla del 2), nos fijamos en grupos de 2 zorros: 2 zorros x tantos grupos =... resultado.

Les resultaron bastante fáciles y no hubo casi ningún problema:

Siguiendo con el mismo sistema, hicimos otra ficha fijándonos en las patas de las gallinas (siguiendo con la del 2, por el número de patas):

actividades de discusión

Hoy empezamos un tipo de actividad relacionada también con las matemáticas. En el seminario nos planteamos llevar a cabo este tipo de actividades desde infantil a 1ºciclo de primaria(los que formamos este seminario estamos trabajando en estos ciclos) para fomentar en nuestro alumnado la discusión, el razonamiento lógico-matemático...

Hemos observado que el alumnado de infantil llega bien preparado a primaria en lo que se refiere al conteo, mecánica de la suma y resta, e identificación y trazo de las grafías de los números. Sin embargo les cuesta algo más en el 1º ciclo de primaria llevarlos a razonar sobre los problemas matemáticos que se les plantean.
La actividad que realizamos hoy consistió en lo siguiente:
-Les mostré una lámina del cuento de LOS 3 OSOS confeccionado en la clase. En ella hay una serie de árboles(10), un camino, una casa y el número 2 en la esquina inferior derecha.
-Pregunté a un alumno qué veía y me nombró todo menos el número dos.
-Seguí preguntando a dos alumnos más y contestaron lo mismo.Un tercero dijo que había un número y que era el 2.
-Seguí preguntando si les parecían muchos o pocos los árboles que había y por qué pensaban eso, y las respuestas fueron:

1. Pocos ( sin más respuesta)
2. Muchos (sin más respuesta)
3. Pocos porque hay una casa
4. Muchos porque hay una casa
5. Poquitos porque está el número 2
6. Muchos. Hay que contarlos. Son 10 y son muchos
7. Diez son pocos. Muchos son 5

Y aquí dejamos la actividad por hoy.

jugando con el cuento de LOS 3 OSOS

El cuento ya terminado lo tenemos en el rincón de la biblioteca y lo cogen para contarlo a su manera o jugar, como están haciendo la mayoría, con los personajes y montar su propia historia.Aquí os dejo unas fotoshttp://www.edu.xunta.es/centros/ceipmanuelfraga/galeria/thumbnails.php?album=58

:

Varias fichas siguiendo el cuento y las matemáticas

En esta ficha, siguiendo con el cuento "Los zorros del Norte" e, imaginándonos un paisaje muy frío y nevado (con muñeco de nieve incluido), contamos los copos de nieve que forman la cabeza y el cuerpo del muñeco. Después reflexionamos sobre cuántos copos había más en el cuerpo que en la cabeza, al igual que trabajamos los conceptos "mayor que" y "menor que"; (El número de copos de la cabeza es menor que el del cuerpo y el del cuerpo mayor que el de la cabeza...).

En esta ficha, tratamos de reflexionar sobre la importancia del reloj, de su uso diario y de los dos tipos de relojes (analógico y digital): las horas y cuarto, y media, menos cuarto y en punto.

Cada semana tenemos en el aula un encargado que se ocupará de poner la hora de llegada al colegio en dos relojes distintos (como muchas veces no saben la exactitud de la hora digital; algunos ayudan al encargad@ (y si no es correcta, los corrijo).

                                         Aquí (en el corcho) escribimos las horas en los distintos relojes

 Y, por último, hoy empezamos con la multiplicación (relacionandola con el cuento): de una manera sencilla, comprenden que 2 árboles repetidos en 2 caminos son 4; en forma de suma 2+2, dará el mismo resultado que 2x2 (2 árboles, 2 veces -en 2 caminos-). Cada vez se irá complicando más, pero intentaremos iniciar la multiplicación con personajes u objetos del mismo cuento.

Na aula de 1º... Que facemos despois do 9?

Poden ir dous, tres, catro, cinco, seis, sete ou máis números xuntos para formar cantidades grandes, pero sempre moi ben ordenadiños.

Os primeiros que se xuntan son o 1 e ó 0 para formar o dez (10). O dez é o número máxico do noso sistema de numeración. Buscamos o número 10 na nosa vida cotiá e atopamos esto…

Na aula de 1º... Que facemos despois do 1?

Os nenos e nenas de 1º manexamos moitos números e sabemos para que sirven.
O cero (0) é o número de nada, de algo que non está ou non existe.
Cando existen, as cousas poden estar soas (en "Xan Pirillán" todo era 1), ou agrupadas formando cantidades maiores ca 1.

Igual que coas letras e os sons, cada cantidade ten a súa grafía: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9… e xa non hai máis números, pero sí moitas máis cantidades polo que os números anteriores terán que axudarse a formar cantidades maiores que 9, baixo unha perfecta organización.

Ollo coa grafía dos números! A maioría teñen dereito e revés, e ten que ver coa dereita e a esquerda!

Alicia, a do conto, descubríu un fantástico mundo tralo seu espello… Nós descubrimos que o espello pon a algúns números do revés. Senón, mirade…

DEREITO E REVÉS (video)

OS NÚMEROS NO ESPELLO (video) 

SIN DEREITO NIN REVÉS (video)
 
A partir da unidade, xurden outros números que representan cantidades referidas a máis dunha cousa. Buscamos títulos de contos e películas nos que apareza algún número e atopamos os seguintes:

                              

       
 

CANTIDADES QUE APARECEN:

1 pollo

2 tontos

2 ladrones y medio

2 gatitos

3 ositos

3 cerditos

3 mosqueperros

3 mosqueteras

7 enanitos

7 cabritillos

10 mandamientos

51 planet

80 días

101 dálmatas

20000 leguas  

Queda moito traballo por diante! Todos os números son diferentes, hainos pequenos, grandes, moi grandes e enormes.

O principal criterio para comparar números é o tamaño.

                     

Na aula de 1º... "Xan Pirillán". A unidade

Na aula de 1º traballamos o poema de Antón Peruleiro “Xan Pirillán”, moi sinxelo e con moi boa estructura rítmica para exercitar a memoria verbal, auditiva, e representación simbólica a través do debuxo de cada verso. Os alumnos e alumnas escanearon os seus traballos, gravaron o audio e o compañeiro Jesús montou o vídeo/poema. Este é o resultado…

Buscamos aspectos prematemáticos e matemáticos en “Xan Pirillán”

Expresión encadeada con rima fácil, comenzando cada verso coa última palabra do anterior, o que lle confire un ritmo e cadencia propios dunha serie perfectamente organizada.

“A cabalo dun can”, concepto espacial similar a “enriba”; “tirouno nun pozo”, concepto espacial de profundidade, hacia abaixo.

“O pozo era frío”, sensacións que provocan os opostos, neste caso frío/calor. “O toxo picaba”, sensación picor/suavidade/alivio.

“Xan pirillán berraba”, relación causa/efecto.

Concepto de UNIDADE. En “Xan Pirillán” todo é 1, e así o representamos neste panel.

Los 3 osos

Siguiendo en la linea del trabajo hecho con el libro anterior me propuse hacer algo similar con un cuento que les había contado ya por Navidad: Los 3 osos. Ya está listo para que ellos lo trabajen en el aula. Este consta de 5 escenas y  los personajes son movibles por todas ellas. Se trabajó en esas fechas con idea de ayudarme en la unidad didáctica del momento(la familia y la Navidad) y sin pretender que aprendiesen todavía el tamaño mediano ni otros conceptos matemáticos. Resultó tan atractivo (se lo conté , no les leí ningún libro de ninguna editorial) que el viernes de esa semana les ayudé a contarlo a ellos y a dramatizarlo.La niña que ese día se lo contó tampoco omitió ningún detalle del cuento pues se lo había aprendido con gestos incluidos.
Las escenas de este cuento las pasaré a la pizarra digital para que ellos puedan trabajarlo de otra manera . Para ello fotografiamos las escenas  y los personajes movibles los escaneamos. Luego lo pasamos al programa de la pizarra y ya os contaré cómo resulta, pues soy novata en esto.Aquí tenéis las fotos de las escenas  y de los personajes:

Estos son los edredones de las camas del papá oso y de la mamá osa.

Los tres osos.

Ricitos, la silla grande, la silla mediana y el plato de sopa pequeño.

En esta escena irá el título: LOS 3 OSOS  que tendrá cada palabra también movible para que ellos coloquen el título correctamente